《音响设备原理与维修》是电子电器应用与维修的核心课程，音响设备维修是这一课程核心技能，该课程的技能水平，对于学生综合技能生成具有基础性作用。在教学实践中发现，帮助学生学会“理清思路，遵循程序，实训提高”的方法，是提高音响设备维修能力的有效途径，对于学生快速入门其他电子电器维修技能会产生积的影响。

一、理清维修思路，形成逻辑方框图

1、理解基本原理

一般教材中都介绍了故障检查的基本程序。教学中，必须让学生懂得，这个程序是建立故障维修思路的主要纲要，教师必须对这个程序的一系列过程进行的分析、讲解，每一过程都必须严格按照“分析-推理-检测-再分析-再推理-再检测”循环往复的思维路线，紧扣电路原理图，进行严密的逻辑判断。

2、典型案例示范

教师通过典型实际例子，针对性地选择出检修方法，对其中的每一电路或元件进行检测，对检测的所有可能结果加以讨论，引导学生注意在分析判断故障电路或元件时的逻辑推理过程。

3、理清维修思路

在举例讨论的基础上，教师应该在这时充分调动学生的思维积性，引导、启发学生一步一步地分析这些电路或元件及其检测结果的内在逻辑联系，严格按照故障检查基本程序，寻找出这些电路或元件引起故障的一条或几条线索，然后进一步理出严密的、科学的、合乎逻辑的维修思路，完成故障检修逻辑方框图。

二、实施情境教学，掌握操作程序

1、熟悉维修设备

在学生按照维修思路进行维修操作之前，必须指导学生对音响设备实物进行熟悉，让他们观察音响设备实物的机械结构，了解音响设备实物的拆装顺序和方法，并把音响设备实物中的实际单元电路和原理图上的各个单元电路加以一一对照，弄清其实际电路信号流程。

2、检查直观现象

教师创设音响设备的故障情境，如元件脱焊、引线相碰、电阻烧焦、三管或变压器发烫、集成块冒泡等故障，让学生进行摸、听、看、闻等直观检查，初步判断故障原因。使学生养成在使用万用表、烙铁等工具之前进行直观检查的良好习惯，逐步教会学生由“果”追“因”判断故障的方法和技巧。

3、检测、推理、判断

用万用表、示波器等设备进行演示检测时，教师要创造问题情景，激发疑问，引起学生的思维活动，对于检测到的每一种结果，都要让学生加以分析、讨论，看它是否符合前面已经完成的故障检修方框图中所讨论的对应结果，思考这个检测结果说明了什么问题，从而引导学生进行逻辑分析，科学推理，使学生经过讨论后能够自己解释问题，并提出下一步的检测方案。

4、安全、维修、调整

教师在演示排除故障时，渗透安全及规范操作的教学，特别是对安全用电要提出较高要求;对测量、焊接、更换元件等操作规范也要提出明确的要求。故障排除以后，应该对学生指出，虽然有的故障在更换不良元件之后就可排除，但有的故障却还需要在更换元件后进行必要的调整，才能确保整机的正常工作。

三、突出实训环节，能力提高

1、单项维修，分步实施

对单个故障的维修，要严格遵循“理清思路，程序操作”的基本要求，维修过程按照要求分步实施。步：观察、调节故障机，确定故障现象。步：分析故障现象，完成故障检修逻辑方框图。第三步：直观检查故障机，完善检修逻辑方框图。第四步：按照维修思路进行检测，缩小故障范围，找出故障元件。第五步：安全操作，更换故障元件，作必要的调整。第六步：反思维修过程，理顺维修思路，强化维修程序。

2、综合维修，由易到难

在单项实训完成以后，教师要安排学生进行各种典型故障的综合维修实践。指导实训时，要先从排除原因单一、现象明显的简单故障开始，然后再练习排除原因复杂、不易查找的所谓复杂故障;实训的故障音响设备也要从单一类型逐步变为多种类型，这样由易到难，由简到繁，循序渐进，后使学生熟练地掌握音响设备的维修技能。