在音乐教学课堂中，我们需要有良好的音响设备辅助教学，好的音质效果能够集中学生的注意力，吸引学生的听觉，调动学生聆听音乐的积性，丰富学生的想象力，实现学生对音乐美的感受。因此，学校应在教室装上较高质量的音响设备辅助教学，使课堂上老师的教学更加轻松，并能主动地引导学生去体验音乐，真正实现音乐教学的长远目标和音乐教育的现代化。

音响是培养学生视听审美能力的基础。我们一直在强调，音乐是听觉的艺术，没有好的音响设备质量做基础，学生怎么能感觉到音乐的美呢?说点我们身边的事例吧，学校安装多媒体设备到现在，已经有好多年的时间了吧，有些设备设施已经陈旧，在个别教室里的音箱播放出来的音质效果暗淡、不清晰，高低音不明显，层次不分明，给我们带来的课堂效果是：学生要做到真正安安静静的听，才清楚音乐表达的内容，有时全部安静了都不一定保证所有学生听得到音乐的声音，这如果是在课堂纪律较差的班，让他们完完全全用心去聆听感受乐曲是很难的。可想而知，这样放出来的音乐，学生怎么能感觉出它们的美呢?比如很动听的一首名曲《四季—春》，每次播放完一首歌曲，学生听完了什么反应也没有，可为了迎合老师的提问，也不得不去说答案。本学期开始，我所教的班到大多媒体电教室感受新的音响设备之后，音乐课教学质量大大的提高了。好的音响质量不仅让老师上课轻松愉悦，好掌握课堂纪律，也能很好的完成教学过程中各项环节。学生的注意力也特别集中，因为他们可以通过尽情聆听，陶醉于音乐中，真正感悟到音乐的美。

一个好的音乐作品，如果没有好的音响设备效果来辅助传输，它的音乐效果难以得到实现，比如在本学期二年音乐公开课上，我们在多媒体电教室欣赏《在钟表店》这首乐曲时，学生们可以清晰的聆听到秒针轻盈而有弹性的“滴答滴答”声，闹钟响起来发出明亮而急促的“叮铃铃”声，还有大钟发出“当- 当- 当-”的清脆嘹亮声。若是在音质效果较差的教室里，学生是难以感受到这么接近真实的生活中的音乐。音乐是来自于生活，如果听出来的音乐偏离了生活，那就失去了音乐的意义。

好的音质效果，能更好的为学生做演唱的示范，让学生更清楚的感受演唱者的声音色彩，真假声结合，音调的高低起伏，情绪的变化，并带动学生更好的演唱歌曲，抓准节奏，把握音准，表达情感，并用动作来表达情感，真正达到“闻乐起舞”。当唱完歌曲《歌唱祖国》时，我让学生用动作和表情来表现对祖国的自豪。学生想出了握拳、挥手等手势来表达热爱祖国的情感。这都充分调动了学生感受音乐的积性，勇于大胆地表现音乐。

曾经我去观摩市中小学课，当聆听到《探戈舞曲-彩云追月》时候，那神气而有力的节奏感，把我们带到了非洲西部，那里的阿根廷和拉美人民正踩着热烈而活泼的舞步，跳起探戈，坐在座位上老师和学生们，都迫不及待地站起来合着音乐舞动起来;当欣赏到交响乐《加勒比海盗》的旋律片段时，音乐开始所营造出来的气势和宏大的场面，以及带给人的那种亢奋感很快就体现出来了;当听赏到《第六(悲怆)交响曲》时，乐曲一下子把孩子们带到了情绪低落的音乐氛围中，它好像要告诉我们虽然处于低落中，但我们要顽强地面对生活的挫折，勇敢地站起来。当观摩完所有音乐课之后，那些记忆深刻的旋律还一直回荡在自己的脑海，真想再找出这些音乐来感受。想想，为什么在那里听到的音乐是那么有力呢?为什么能带给人身临其境的感觉呢?除了课前准备高质量的音乐以外，不难看出，他们的音響设备是相当的。

目前我们在各方面条件的有限，不能到音乐会现场去听赏交响乐团的演奏，因此在教学中我们更需要音质好的音响给予我们聆听与感受。

音乐课成为越来越得到重视的今天，我们不能忽视音响的重大作用。它也许可以随着时间的变化，不断的影响孩子一生的听觉能力，也许让孩子从此喜欢上音乐，并把音乐当成一生中重要的一部分，如果忽视了音响设备效果带来音乐的美感，就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。新的《音乐课程标准》认为音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，要培养学生对音乐作品的兴趣爱好、鉴赏能力。这就要通过高质量音响设备，才能实现我们对音乐美的感受和鉴赏。